2º Período - Recomeçar

Chegámos a início de janeiro e, depois de uma pausa, de muitos doces, partilha e festa, encontramo-nos preparados para reiniciar as aulinhas.

Mas como recomeçar?

Eu aconselho uma revisão dos conteúdos trabalhados no 1º período e qual a melhor maneira se não através de jogos e atividades lúdicas?

Aqui vão alguns exemplos:

1- Jogo de memória: colam-se imagens em tampas de garrafas de plástico ou em pedaços de cartão. Os alunos apenas têm de virar as peças até encontrarem os pares. Se quisermos aumentar o grau de dificuldade, podemos colar imagens e as palavras respetivas.

2- Jogo A Batata dos Temas: os alunos devem segurar uma bola e dizer uma palavra referente a um determinado tema quando a passarem a outro colega. Muda-se de tema quando se tiver esgotado o vocabulário ou quando os alunos repetirem muitas vezes as mesmas palavras.

3- Jogo O Lugar dos Temas: divide-se a sala ou outro espaço em dois. A cada espaço é atribuído um tema. A turma é dividida em dois e colocada em fila indiana. Diz-se uma palavra de um tema e os dois primeiros alunos de cada tema devem correr para o espaço referente ao tema. Ganha a equipa que acertar mais vezes nos temas.

4- Jogo de tabuleiro: numa cartolina, fazem-se tantos quadrados quantos os que quisermos para montar um jogo de tabuleiro. Em cada quadrado, desenha-se ou cola-se uma figura relativa a cada tema estudado. Quando um peão calha em cima de uma determinada casa, faz-se uma pergunta relacionada com o tema em questão. Podem usar-se flashcards para apoio às perguntas, pedir para imitar sons de animais ect.
O jogo deve ser jogado em equipas. O dado pode ser construído em papel ou pode ser utilizado um dado de outro jogo. Os peões podem ser tampas de plástico de cores diferentes.

5- O Espaço das Histórias: indicar um tema e construir em turma uma história que contenha palavras do tema. Depois, a história deve ser ilustrada e montada. Deve conter textos em inglês e em português (transformação fidedigna da história criada pela turma). Pode ser colocada na biblioteca da turma ou da escola

Existem certamente outras ideias. Partilhem aqui no blog!!!!

Bom recomeço de aulas!!!!

Christmas

Chegou uma das alturas do ano preferidas dos nossos alunos: Christmas!!!!

1. Gosto de ensinar o vocabulário com uma história que eu própria invento pois não tenho encontrado nenhuma simples o suficiente para tal.

2. Em seguida, ilustramos a história e fazemos um livro para a biblioteca da sala ou da escola.

3. Não nos podemos esquecer das canções, às quais podemos atribuir coreografias como as que se seguem:

Pets, Farm Animals and Wild Animals

Com os 1º e 2º anos, habitualmente apenas leciono os "pets".

1. Uma forma divertida de ensiná-los é esconder os cartões pela sala e pedir aos alunos que os procurem. Ao encontrá-los, e já sentados, vamos dizendo os seus nomes e colando os cartões no quadro.

2. Em seguida, podemos associar sons aos animais até para perceberem que os sons em Inglês são diferentes dos sons em Português.

3. Uma terceira atividade para que fixem o vocabulário consiste numa adaptação do jogo "Hot Potatoes". Fazemos uma roda, sentados no chão e colocamos os os cartões um por um dentro da roda. Há medida que colocamos um cartão, dizemos o seu nome e passamos a bola ao aluno ao nosso lado. Esse aluno tem de dizer o nome do animal e passar a bola ao colega ao lado. O processo repete-se até que a bola chegue ao último aluno. Este processo faz-se com todos os "pets".

Com os 3º e 4º anos, introduzo "farm animals" e "wild animals".

1. Normalmente, e porque já têm um conhecimento mais alargado, vou perguntando aos alunos que animal é o que tenho na mão. Por exemplo, tenho um "horse" na mão e pergunto se é um "pig". Neste caso, os alunos devem responder "No. It's a horse". Depois, coloca-se o cartão no quadro e escreve-se o respetivo nome.

2. Uma outra atividade que os meus alunos destes anos já exigem é escrever o vocabulário num caderno que construímos propositadamente para esse efeito. Diz-me a experiência que os resultados são positivos pois associam grafismos a imagens e a sons com facilidade. E é uma tarefa contemplada nas orientações programáticas.

3. Quando já conhecem todos os animais, podemos jogar a um jogo de equipas. Os alunos são divididos em três ou quatro equipas. A cada grupo é dado um conjunto de cartões de entre "farm" e "wild" animals. A acda grupo é também atribuída uma mesa que está dividida em duas partes. Uma parte tem um cartão indicando "farm animals" e outra indicando "wild animals". Os alunos devem colocar os cartões que têm no lugar correto o mais depressa possível. Ganha o grupo que colocar corretamente todos os cartões no campo certo em menos tempo. Pode jogar-se as vezes que se quiser.

4. Como projeto para este tema, podemos construir um placar em forma de selva ou de quinta. Os alunos desenham e pintam os animais em cartão de cereais ou mesmo em papel e depois colam no placar e escrevem o nome. Pode atribuir-se por sorteio ou não um animal específico a cada aluno.

Colours

Como ensinar as cores?

1. A maneira mais fácil de ensiná-las é através da apresentação de cartões com as mesmas ao mesmo tempo que vamos dizendo as palavras.

2. Há, ainda, as formas interativas como as pequenos vídeos e canções com ou sem vídeo incluído. A primeira que apresento foi feito por mim a partir de fotografias de cartões e com a gravação de voz. É uma forma dos alunos irem associando som a imagem e a representação gráfica. As outras duas canções encontram-se no youtube.

3. Não esqueçamos os jogos. São a forma primordial de aprendizagem nestas idades.

a) Os alunos gostam particularmente de um jogo em que lhes é pedido para tocarem em algo de determinada cor ("touch something blue!").

b) Outro jogo de que gostam particularmente consiste em distribuir os cartões pelos alunos sem que eles vejam e depois perguntar onde está determinada cor. Os alunos têm de verificar se têm algum cartão e, em seguida, se aquela é a cor solicitada. Gosto de chamar a este jogo "Where's the colour?".

Classroom objects

A melhor e mais divertida forma de apresentar o material escolar é usando-o efetivamente. Que tal levar uma mochila recheada do vocabulário que pretendem que os alunos aprendam? À medida que vai tirando o objeto, vai dizendo a palavra e pede para repeti-la.

Depois, volte a colocar todos os objetos na mochila e peça aos alunos que vão dizendo as palavras respetivas. Vá ajudando se for necessário.

É diversão garantida =)

Um outro jogo consiste em esconder cartões com os objetos dentro da sala de aula sem que os alunos vejam. Chamo-lhe "Search the flashcards". Depois, peça aos alunos para abrirem os olhos e efetivamente procurarem os cartões. As regras são: 1) quando um dos alunos encontrar um cartão, deve sentar-se. É uma forma de possibilitar que todos os alunos encontrem um cartão. 2) Quando todos os cartões tiverem sido encontrados, os alunos que encontraram os cartões devem dizer que objeto encontraram. Pode jogar-se as vezes que nós e os alunos quisermos.

Numbers

Os números são um dos conteúdos transversais a todos os anos.

Começo pelos mais pequenos que aprendem, na sua maioria, até ao "ten".

1. A primeira ideia é realizar um pequeno livro com os números. De um lado tem o número e o do outro terá a palavra. Pode ir apresentando assim os números ao mesmo tempo que os alunos associam o número à palavra.

2. Esta mesma ideia pode ser interativa, sendo realizada no programa Calaméo (http://pt.calameo.com/):
http://pt.calameo.com/read/001194702c3f5ffa8b914

3. Há também as habituais canções que se podem ensinar como esta:

E para os mais crescidos, esta:

4. Há, também os chants. Com os mais pequeninos, inventei uma que eles adoraram.:

1, 2, 3 - cla, clap, clap
4, 5, 6 - jump, jump jump
7, 8, 9 - turn, turn, turn
and the number left is number 10

Dizem-se os números ao mesmo tempo que os indicam com os dedos e no final de cada ciclo de três fazem o que que estão a dizer. Se é "clap", batem três palmas. Se é "jump", dão três saltos. Se é "turn", são três voltas.

5. Por último, os jogos.

Há o habitual "Hot Potatoes" mas também gosto de jogar à barra do lenço. O jogo é em tudo igual ao português mas os números usados são em inglês.

Greetings

O tema Greetings é dos primeiros temas a desenvolver em praticamente todos os anos.

Ensinamos às crianças termos e expressões muito básicas como:
Hello/Hi
Good Morning
Good Afternoon
Good Evening
Good Night
Goodbye/Bye Bye

What's your name?
My name is ...

How are you? I'm fine, thanks.

1. Uma forma muito divertida de dinamizar este tema é usando Avatares, como estes feitos no programa Voki (http://www.voki.com/):

Greetings 1  - http://www.voki.com/pickup.php?scid=8930082&height=267&width=200


Greetings 2 - http://www.voki.com/pickup.php?scid=8930188&height=267&width=200


Greetings 3 - http://www.voki.com/pickup.php?scid=8930222&height=267&width=200.


Ao usar Avatares, prenderá a atenção do aluno e captará o seu interesse para a aprendizagem.

Os alunos podem repetir o que o Avatar diz ou responder-lhe. São inúmeras as possibilidades!

2. Aqui vai uma outra possibilidade, esta realizada no programa Fix8 (http://www.fix8.com/) para os mais crescidos. É uma conversa interativa entre um avatar e os próprios alunos:

3. Uma terceira ideia é pedir aos alunos que façam um fantoche com o seu retrato, usando cartão para o efeito, e depois para se apresentarem de forma interativa com a turma.

4. Esta última ideia, realizo-a muitas vezes, em muitos temas e é muito apreciado pelos alunos: o jogo da apanhada. Quem apanha tem de perguntar "What's your name?" e o que foi apanhado tem de responder à questão colocada.

A Avaliação... nossa e dos alunos!

Todos nós, professores, sabemos que a avaliação é uma componente essencial de qualquer atividade seja ela curricular quer não seja.

E é também um facto de que avaliamos desde o primeiro momento. E o meu conselho é esse mesmo. Que avaliem por observação a turma com que estão a trabalhar desde a primeira aula.

Para esta avaliação por observação podemos utilizar variados instrumentos como grelhas de observação entre outros. No entanto, há um instrumento muito simples e que não implica estarmos em frente do computador a delinear grelhas: o diário do professor.

O Diário do Professor é nada mais do que um conjunto de folhas brancas onde vou registando aspetos importantes da aula. Quando a folha está preenchida, coloco-a no dossier da turma e inicio uma outra. É prático, podemos fazê-lo com calma e é um excelente instrumento aquando da avaliação de final de período.

No final do ano, preencho as fichas de avaliação tendo em conta as minhas observações e as impressões que os alunos fazem do seu próprio comportamento e do dos outros (auto e heteroavaliação).

Há, ainda, uma outra prática que gosto de exercer: a avaliação das aulas e da atividade pelo olhar dos alunos. Normalmente, em aulas espaçadas e diferentes, peço aos alunos que avaliem a aula na sua totalidade entre 1 e 5 valores. Se a média de valores se situar entre o 4 e o 5, significa que o processo de ensino-aprendizagem corre da melhor maneira e que as metodologias são adequadas à turma em questão. Se se situar no 3, significa que vou no bom caminho mas que ainda posso melhorar a forma como dinamizo o processo. Se se situar entre o 1 e o 2, significa que as metodologias não são as mais adequadas e está na hora de repensá-las, mudando aquilo que é necessário.

Uma outra forma de perceber se os alunos gostam da atividade e se a mesma é-lhes significativa é pedindo-lhes que completem a frase "O Inglês é...". As respostas que derem serão traduções da minha postura enquanto professora e das metodologias que implemento em sala de aula.

Hoje foi dia de avaliar a atividade numa turma de 4º ano e o resultado foi este:

A Planificação de um Conteúdo Programático

Existem mil e uma maneiras de programar um conteúdo programático. Como referi em "Inglês no 1º Ciclo - O Início de Tudo", os autores das orientações programáticas sugerem programar conteúdos mensais. Esta é uma forma.

Contudo, e pela experiência que tenho, parece-me que os conteúdos devem ser programados para serem dinamizados no máximo em quatro aulas, deixando outras duas para projetos relacionados com o tema tal como é sugerido pelos autores das orientações programáticas.. Mais do que isso, torna-se cansativo para nós e para os alunos, principalmente. Segundo a sua opinião, "estamos sempre a repetir a mesma coisa" e "nunca mais damos coisas novas".

Assim sendo, deixo-vos aqui a minha forma de planificar um conteúdo programático: https://docs.google.com/document/d/1xsFeyKO8p_a53gmPeIZWKuZwA6W0B1jsYag7ZfxW61I/edit?usp=sharing

Inglês no 1º Ciclo - O Início de Tudo

Quando muitos professores se veem a braços com a atividade de enriquecimento curricular Ensino do Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico, sentem-se desamparados e sem saber por onde começar.

Sem sustos nem pânicos!

O Ministério da Educação oferece-nos dois textos bastante importantes onde nos podemos apoiar: as orientações programáticas para os 1º e 2º anos e para os 3º e 4º anos. Poderão obtê-los em http://www.dge.mec.pt/aec/index.php?s=directorio&pid=18. São de fácil leitura.

Ambos os documentos apresentam as finalidades do ensino do Inglês no 1º ciclo. 

Para os primeiros anos ressalva-se a educação para a comunicação como a grande finalidade do ensino do Inglês por forma a facilitar a aprendizagem da língua no 2º ciclo. 

A metodologia apresentada no documento sugere a realização de atividades lúdicas como o jogo, o drama, histórias, canções e trabalhos de expressão plástica. Estas atividades permitirão desenvolver o 2º e o 3º aspetos da metodologia apresentada, nomeadamente o desenvolvimento da compreensão e expressão orais e o desenvolvimento global da criança através de atividades interdisciplinares como é o caso dos trabalhos de expressão plástica. Sugere-nos, ainda, este documento que organizemos as unidades em blocos mensais por forma a a englobar diferentes áreas de aprendizagem, indo ao encontro das necessidades e interesses dos alunos (as últimas páginas do documento sugerem uma grelha de planificação). As aprendizagens devem culminar num trabalho de projeto que evidencie aquilo que o aluno foi realizando ao longo da unidade.

As orientações programáticas para os 1º e 2º anos também referem as rotinas como aspeto fundamental da atividade. Neste caso, devem abordar-se em todas as aulas o tópico Weather e sempre que possível os tópicos Birthdays e Holidays or Festivals. O documento também sugere os tópicos a abordar ao longo do ano.

Por último, o documento apresenta a avaliação como aspeto importante da atividade: deve-se registar o progresso do aluno como forma de valorização do seu esforço e de saber quais as atividades que os alunos mais gostam de realizar. O documento sugere uma grelha de observação. Deve, ainda, haver espaço para a auto e heteroavaliações, dando oportunidade ao aluno para refletir sobre as próprias aprendizagens e atitudes. 

Estes mesmos princípios são enunciados nas orientações programáticas para os 3º e 4º anos, focando em larga escala a importância da oralidade (compreensão e produção) e a a escrita de pequenos enunciados orais sempre que pertinente.

O documento propõe uma exploração de 12 temas de uma forma mais organizada do que no documento referente aos primeiros anos do primeiro ciclo. É uma excelente base para a elaboração das nossas planificações anuais, trimestrais e mensais.

Quanto à avaliação, o documento também enfatiza a observação como meio privilegiado de avaliação, apresentando um modelo de grelha de observação. A este aspeto adiciona a realização de registos individuais do progresso dos alunos e a compilação de aprendizagens significativas num portefólio. Em relação à autoavaliação, o documento apresenta dois documentos-tipo que podem ser adaptados à realidade de cada turma.

Por fim, o documento apresenta-nos uma bibliografia de referência a obras que nos auxiliam a dar os primeiros, segundos e terceiros passos no ensino de Inglês no 1º ciclo. Oferece-nos, ainda, uma lista descritiva de atividades lúdicas que podemos aplicar em aula.

Depois de lidos, é hora de passar ao trabalho.

Deixo-vos exemplos de planificações para os 4 anos. Podem ser alteradas, simplificadas... São meros exemplos para vos ajudar a trabalhar que elaborei a partir da minha experiência nas AEC e a partir das orientações programáticas.

Planificação de 1º ano - https://docs.google.com/document/d/15FSCcQtUHMNbE6HULh1dLkT99iDLyjKZg0qVDr0yZKk/edit?usp=sharing

Planificação de 2º ano
- https://docs.google.com/document/d/1fpJIOeQM_XYcx_0QmAeWG-XMhakMtMzDmVluFfoqq3U/edit?usp=sharing

Planificação de 3º ano
- https://docs.google.com/document/d/1lKTmsZ_tQt7K04NDLDlKa-kNB7SZckp4zx6oTX3A4DY/edit?usp=sharing

Planificação de 4º ano
- https://docs.google.com/document/d/1hkl7EvWhAjGNpQ3652yOblpVIU_pcJMdzAX56URvons/edit?usp=sharing